Descriptif
Les enfants observent et comparent dix photos de presse prises aux quatre coins du globe en 2015 et représentant des enfants. Ils les décriront, exprimeront leur ressenti et travailleront leur mise en texte dans une visée réaliste, partiellement réaliste ou fantaisiste à travers un projet d’écriture.
Durée
Discipline(s) d'enseignement
Référence(s) au PER
L1 22 Invention et reformulation collective ou individuelle d'un récit, en prenant en compte le moment, les lieux et les personnages et en choisissant un titre
L1 22 Prise en compte dans le projet d'écriture de la distinction entre un univers de fiction (conte merveilleux) et un univers de fiction vraisemblable (récit d'aventure)
FG 21 Production de réalisations médiatiques (journal, roman-photo, publicité, page Internet, présentation assistée par ordinateur/diaporama, séquence filmique,…)
FG 21 Exploration des principaux éléments qui composent une image fixe ou animée (cadrage, couleur, lumière, profondeur de champ, rythme, mouvement, champ/hors-champ, plans, mise en scène,…)[…]
Références au(x) moyen(s) d'enseignement
En lien avec la Semaine des médias
Déroulement
| Organisation | Déroulement / Etapes | Moyens |
| 50' G | Observation et présentation des photos Les élèves observent les photos par petits groupes et cherchent les ressemblances et les différences entre elles. Le groupe choisit une image et essaie de faire deviner à la classe quelle photo il a choisie, en la décrivant oralement. Les élèves relèvent collectivement, pour chaque image, les différents personnages présents, ainsi que les objets mis en évidence. Les élèves recherchent à quelle saison la photo a été prise et quels sont les moyens de le savoir (habillement, paysage...). Ils essaient de situer le lieu (ville, campagne, école, forêt, maison individuelle, rue...) et le pays pour chaque image. Ils situent ces différents pays sur une carte géographique et recherchent éventuellement d’autres photos de ces pays. Quels sont les signes qui peuvent nous donner des indications ? (paysage, peuple, habillement, type de jeu, moyen de locomotion,...). | Tirages papier des 10 photos de la galerie Fiche élèves 1 |
| 50' G | Interprétation des photos Qui a pris ces photos ? Les élèves essaient d’imaginer la personne, son rôle, l’endroit d’où elle a pris la photo, la raison. Ils choisissent une des photos, la collent sur une feuille blanche et dessinent le hors-champ, le reste des personnages, ce qu’il y a autour, l’ensemble de la situation. Par petits groupes, ils imaginent l’utilisation possible d’une ou plusieurs images (publicité, poster, article de presse, catalogue de vacances, récit,...), cherchent le but de cette dernière (informer, convaincre, distraire, raconter, comment faire...). | Tirages papier des 10 photos de la galerie |
| 25' G | Légende des photos Les élèves travaillent par deux et choisissent une image dans l’optique d’un projet d’écriture d’un article lié à l’image. Ils commencent par reprendre les hypothèses des précédentes séquences et élargissent cette fois-ci leurs réflexions à des éléments imaginaires ou fantastiques. À cette fin, ils cherchent des titres accrocheurs pour qualifier leur image et orienter leur article. Ensuite, ils en choisissent un et définissent les rôles des personnages, l’enchaînement des événements et ceci en fonction du cadrage et du champ illustrés par la photographie. | Papier, crayons |
| 65' G | Les élèves commencent ensuite de rédiger leur texte en prévoyant un titre, un chapeau, une illustration commentée et une partie narrative. Ils pourront s’inspirer d’articles de journaux et construire leur charpente sur ce modèle. La grille d’écriture (Fiche élèves 2) reprend ces éléments pour guider les élèves avant, pendant et après l’activité. Suivant l’orientation choisie et les moyens matériels, l’article pourra se faire sur format papier (en écriture manuscrite, en découpant et collant l’illustration) ou sur support numérique. Les élèves peuvent sélectionner une partie de l’image pour l’adapter au message choisi ou renforcer un élément particulier. Une fois les réalisations produites, les élèves pourront les exposer dans l’école. Ils pourront également préciser au dos si l’information présentée est authentique, partiellement authentique ou fictive. Les élèves des autres classes pourront alors s’amuser de manière implicite à analyser les images et leur lien aux textes. De ce fait, le public participera également à l’atteinte d’une partie des objectifs de cette activité. | Articles de journaux Photos au format numérique Ordinateurs portables Tirages papier des légendes Fiche élèves 2 |
Remarques / compléments / variantes
Variante(s) ou suite(s) possible(s)
Repérer d’autres photos présentant des enfants dans la presse. Mettre en évidence ce qu’on sait et ce qu’on ne sait pas du contexte.
Réaliser un petit reportage dans le périmètre de l'école en prenant des photos et en créant les légendes (voir fiche pédagogique «Un reportage photo dans l’école»).
Travailler les fake news en complément à cette activité pour renforcer la distinction entre le réel et le fictionnel et la facilité de détournement que représente une image. Une fiche e-media est à disposition sur le site www.e-media.ch.
Matériel d'enseignement
Documents à télécharger
Crédits et droit d'auteurs
Auteur-e-s
Expertise scientifique
Expertise MITIC
Copyright
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