Numéro: 
48

L'élève compare les prix de diverses denrées alimentaires au moyen de demi-droites représentant leur prix. Avec GeoGebra il trace les demi-droites, observe leur pente et effectue le classement des aliments du meilleur marché au plus cher avec précision. Le positionnement des coordonnées est facilité par la saisie numérique des nombres, surtout pour les nombres décimaux. Cette activité permet une représentation graphique de la proportionnalité.

Numéro: 
34

Au lieu de découper des triangles en papier, utilisez le logiciel GeoGebra. Les élèves forment des quadrilatères en assemblant des triangles équilatéraux et isocèles (activités proposées dans le thème 10 «Surfaces et solides»). Ils peuvent ainsi aisément manipuler et déplacer les triangles.

Numéro: 
259
Prise en main de Geogebra pour des élèves de 11e. Les élèves découvrent les outils de base du logiciel en suivant une marche à suivre. La construction qu’ils réalisent comme exercice permet de déterminer géométriquement la racine carrée d’un nombre. En prolongement, les élèves utilisent leur construction pour répondre à quelques questions, en fonction de leur niveau ou type de classe (G/PG). Ces questions permettent de faire des liens avec les chapitres «Fonctions» et «Calcul littéral».
Numéro: 
256

À l'aide d'un fichier Geogebra, les élèves (re) découvrent les caractéristiques des isométries et complètent une fiche de travail.

Numéro: 
147

Réaliser des pyramides humaines en cours de CM représentant des lettres et/ ou des chiffres.

Photographier, détourer des lettres et composer un ou plusieurs panneaux indicateurs (classe, salle, terrains de foot,...).

 

Numéro: 
272

Comment faire construire des frises chronologiques à nos élèves ? À l'aide de quel support afin qu'elles puissent être faciles à réaliser, accessibles à tous les élèves, durables et extensibles ? Avec des outils numériques en ligne ou en papier ?

Cette séquence devrait permettre aux élèves de faire leur choix après avoir pondéré les avantages et les inconvénients de divers supports.

Numéro: 
229

Au terme de l’étude du thème de «La migration» et principalement de leurs causes et conséquences, les élèves réalisent, par groupes, une courte interview d’une personne migrante de leur entourage ayant donné son accord, dans le but de la faire écouter en classe aux autres camarades et réaliser ainsi une synthèse de quelques caractéristiques de la migration.

Numéro: 
242

Comment, au Moyen Age, les gens voyaient-ils,  la vie après la mort ? Une réponse en image de pierre sur le tympan de la cathédrale de Fribourg. 

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